quinta-feira, 30 de dezembro de 2010

Adolescência, Behaviorismo Radical e a Terra do Nunca



É comum que psicólogos cognitivos digam que desenvolvemos conceitos em nossa mente; a psicanálise clássica afirmou que o adolescente se individualiza devido a mudanças no aparelho psíquico decorrentes de passagens de uma fase a outra (p. ex., da fase fálica a fase genital). Afirma-se isso como se a mente criasse novas ideias espontaneamente e o sujeito passasse a se comportar de forma diferente a partir dessas mudanças espontâneas.
O papel do ambiente é geralmente relevado, porém não lhe é atribuido o devido crédito.

Evidentemente, o processo maturacional desempenha certo papel nas mudanças comportamentais do adolescente, porém se avaliarmos as contingências ambientais as quais o jovem esta exposto, torna-se mais fácil compreender as inúmeras mudanças decorrentes da fase.
Em primeiro lugar, esta é uma fase altamente diferenciada não só por fatores maturacionais, mas por fatores sociais relacionados a ela. Esses fatores consistem na maneira como os indivíduos de uma dada sociedade e de um dado grupo respondem (comportam-se) em relação ao adolescente e suas mudanças.
É fato notório que em diversos grupos humanos (algumas tribos indigenas) a adolescência tal como a conhecemos inexiste.
As pessoas mudam seu comportamento de acordo com as propriedades de estímulos daquilo que constitui um "adolescente". De repente aquela que até então era uma menininha passa a ser tratada diferente por diversos homens, pois agora tem seios; do mesmo modo, algumas pessoas do convívio da menina ainda a tratarão como uma criança, devido a suas características físicas e comportamentais ambíguas. Os adultos também poderão ser permissivos com o adolescente devido a fase em que se encontra ou exigir-lhe certos comportamentos (p. ex.: "você já é quase um adulto").

Refletindo sobre essas questões, cheguei a conclusão de que a Terra do Nunca, lar do famoso personagem Peter Pan, é um mundo em que o ambiente é radicalmente diferente daquele em que vivemos. Nele, as normas e comportamentos são estabelecidas por outras contingências.
Imagine um mundo em que desde cedo as crianças não tivessem a supervisão de um adulto, ou que não precisassemos ter frequentado a escola, etc. Será que seria um mundo ao estilo "Terra do Nunca". Isso dependeria obviamente de inúmeros fatores ambientais, como acesso a alimento, abrigo, idade e estrutura física de cada criança a formar a nova "sociedade". Mas gosto de pensar que as crianças ficariam mais parecidas com isso:




Hehehehe ...

Essas são as crianças do filme "O senhor das moscas", que conta a estória de um grupo de crianças que fica presa em uma ilha deserta após uma cidente de avisão, e o melhor de tudo, sem a supervisão dos adultos. Bem, ao menos isso é o que qualquer criança poderia pensar inicialmente. Para sobreviver elas precisaram de regras e, para isso, partiram daquilo que conheciam em sociedade (votação, exército, politica, religião, etc.). O resultado é claro (até por ser um filme) é o mais sombrio possível: todas os horrores vividos na sociedade dos adultos se repete com o grupo de crianças, gerando-se comportamentos de corrupção, religião, jogos de poder, e por ai vai...
O que as crianças seriam, dependeria de inúmeras variáveis as quais estivessem submetidas e a história prévia de condicionamento de cada uma. Mas essa reflexão serve simplesmente para mostrar que o ambiente desempenha um papel fundamental naquilo que fazemos.

As crianças em nossa sociedade se comportam como o fazem porque foram determinadas a isso. Até certa idade as crianças costumam brincar muito no chão. Uma possibilidade é que elas deixam esses comportamentos de lado na medida em que diversos reforçadores sociais e disposição fisica dos objetos (tais como móveis) são adaptados para a altura do adulto. ´Conforme a criança fica maior com a idade, ela continuar brincando se arrastando no chão será mais dificil, pois o ambiente fisico não esta mais adaptado a sua altura. Desconforto fisico já seria um bom exemplo de estímulo punitivo que reduziria a probabilidade de ocorrência de certos comportamentos (punição) e a retirada desses estímulos aumentaria a probabilidade de ocorrência de outros comportamentos em seu lugar (reforço negativo).

Em resumo, as crianças tornam-se adultas não só por fatores maturacionais, mas porque seu corpo não é mais reforçado ou punido pelas propriedades de diversos estímulos e por que os adultos são os principais responsáveis pela disposição das contingências que as afetam. Os adultos as definem não só porque detém o monopólio de diversos reforçadores infantis, mas também porque o monopólio da punição; e todos sabemos que as crianças não encontram defesa contra alguém absolutamente mais forte.

Refleti também as razões pelas quais é mais fácil exercer controle sobre as pessoas em um discurso quando o orador se encontra em posição elevada a seu público (ex: o politico falando no palanque). É possível que isso em parte ocorra porque em nossa história pregressa, os adultos exerciam grande poder sobre nós, e eles é claro, são mais altos.

Para quem quer uma fonte de inspiração para estudar a teoria comportamental, assistam aos filmes...

Visão condicionada: vendo o que os outros não vêem



Nós podemos ver um estímulo X não apenas quando X está presente, mas quando qualquer estímulo que frequentemente o acompanha estiver presente. A sineta utilizada por Pavlov no estudo de reflexos condicionais nos servirá de exemplo. Se a sineta tivesse sido pareada com a apresentação de alimento, poderiamos enxergá-lo "mentalmente" com o tocar da sineta, mesmo que o alimento não nos fosse apresentado depois. Sucessivas apresentações do sino sem o alimento extinguiriam as respostas de salivar e enxergar. Os eventos ditos "mentais" por si próprios não são a causa do comportamentos, e na teoria Behaviorista Radical, eles próprios constituirão um comportamento, cuja diferença dos demais esta no fato de só serem acessíveis ao sujeito que se comporta (eventos privados/comportamentos encobertos).
Vemos os objetos familiares mais rápida e facilmente do que os não-familiares. Durante um jogo de cartas seria mais provável que uma pessoa se engane em ter visto visto um ás de ouros ou de copas se tiver visto algo vermelho antes. O mesmo ocorre para o estímulo verbal "copas", que poderá evocar a visão do vermelho.
Experimentalmente pode-se mostrar um coração impresso em preto para uma pessoa familiarizada com baralhos por um curto período de tempo; por vezes ele será visto como vermelho ou como uma mistura de preto e vermelho (algo como púrpura). Com a exposição da carta por um maior período de tempo o estímulo presente suplanta a resposta condicionada de ver vermelho, ao passo que uma breve apresentação leva a "fusão" das respostas condicionadas e incondicionadas.
Respostas visuais são extremamente importantes em nossa vida, o que explica a grande quantidade de respostas condicionais desse tipo.

Explicação funcional para as "falhas" de percepção

A visão condicionada ajuda-nos a entender porque temos a tendência a ver o mundo de acordo com nossa história.
As teorias da percepção tratam da maneira como enxergamos círculos completos em "círculos" em que esta faltando um pequeno segmento. Entretando, ver um círculo incompleto não seria impossível para um sujeito que trabalhasse diariamente em uma manifatura de certos tipos de anéis de pistão. O mesmo exemplo serve para diversas das "ilusões de ótica" (vejam algumas: 1, 2, 3).

Análise funcional e sinestesia

Alguns sinestetas vêem números coloridos. Algo do tipo poderia ocorrer se uma criança aprendesse a responder a números em um livro no qual a forma geométrica poderia levar a resposta condicionada de ver a cor correspondente. Ao falar 7, a criança seria levada a duas respostas condicionadas, ver a forma 7 e ver a cor associada.

Os três elos da análise funcional do comportamento


As pessoas no geral partem do princípio de que a mente é a causa dos comportamentos. Por exemplo: "bebo porque tenho sede"; "brigo porque sinto raiva", etc. Alguns dirão que o sistema nervoso é o responsável pelo comportamento do indivíduo ou ainda que a própria psique atua misteriosamente sobre esse sistema.

No exemplo "bebo porque tenho sede" percebe-se um encadeamente causal composto por três elos:

(1) uma operação efetuada de fora sobre o organismo (ex: privação de água);

(2) uma condição interna (ex: sede fisiológica ou psíquica);

(3) um certo comportamento (ex: o beber).

1 --> 2 --> 3

Se tivessemos dados a cerca do segundo elo, preveriamos o terceiro sem passar pelo primeiro. O segundo elo é uma condição presente, diferente do primeiro elo, e é comumente chamado nas ciências cognitivas de "caixa preta", uma vez que não se teria acesso direto a seu conteúdo.
No geral inferiremos o segundo elo do terceiro, como ao dizer que um animal tem fome porque esta comendo. Será quase sempre impossível obter informações diretas sobre o segundo elo.
Não dispomos de meios efetivos de alterar os processos neurais nos momendos adequados da vida do organismo. Se eu quiser fazer um organismo comer, é mais simples privá-lo de alimento. Do mesmo modo, dizer que um organismo "sofre de ansiedade" nos levará a procurar as causas ambientais responsáveis pelos comportamentos tipicamente definidos como "ansiosos" (seria pelas variáveis implicadas na perda do emprego, briga com o namorado?...)

Para B. F. Skinner, a objeção das causas internas não é a de que não existem, mas a de que não são úteis para uma análise funcional. Enquanto houver encadeamento causal de modo que o segundo elo não seja ordenadamente determinado pelo primeiro ou o terceiro pelo segundo, o primeiro e o terceiro devem ser ordenadamente relacionados.


Referências

SKINNER, B. F. Ciência e comportamento humano.

quarta-feira, 29 de dezembro de 2010

Estímulos discriminativos, generalização e uma bola vermelha.




Ué, mas você não havia dito "vermelha"?


De acordo com B. F. Skinner, a extensão do efeito de um estímulo a outros estímulos denomina-se indução ou generalização. A efetividade de uma única propriedade de um estímulo revela-se quando não nos sentimos bem na presença de um estranho, pois se parece com um conhecido de quem não gostavamos. Isso não necessariamente dependerá se percebemos ou não o fato. Compreendido isso, as "intuições" ou "impressões" que temos a cerca de algumas pessoas recém conhecidos podem não parecer mais algo tão sobrenatural.
Em um experimento comportamental, um pesquisador dava comida a um pombo toda vez que ele bicasse um círculo vermelho. O alimento é um estímulo reforçador, pois aumenta a probabilidade do comportamento de bicar o círculo. Após a resposta estar ocorrendo com certa frequência, o pesquisador mudou a cor do círculo vermelho pelo laranja, e o pombo continuou a bicar o círculo, ainda que a quantidade de respostas tivesse diminuido.
Muitos podem dizer que esse comportamento não deveria ocorrer com a mudança de cor, mas o fato é que algumas das propriedades de estímulo responsáveis pela emissão do comportamento de bicar permanecem presentes (p. ex., o tamanho do círculo e seu posicionamento na câmara experimental).
Ta certo, é tudo muito bonitinho e muito legal, mas o que diabos isso tem a ver com a bola "VERMELHA"???


Ok! Vamos lá então...


É comum vermos uma criança correr atrás de uma bola verde e emitir respostas verbais como: "Olhem que bonita a minha bola vermelha!". Isso pode ocorrer simplesmente porque anteriormente a criança foi reforçada por seus pais ao emitir a reposta verbal "vermelho" em relação a uma bola que era realmente vermelha. Como sua nova bola verde possui diversas propriedades comuns a sua outra bola (tamanho, forma, etc.), e que ainda não foram selecionadas por estímulos discriminativos e reforço diferencial, é normal que a criança emita essa resposta verbal. Quando tais procedimentos forem aplicados, a criança passará a responder adequadamente ao estímulo "vermelho".
Podemos também reforçar a criança por todos os comportamentos relacionados ao estímulo vermelho (reforço diferencial de um estímulo discriminativo: o vermelho) sem reforçar os comportamentos relacionados as outras propriedades físicas da bola (isso provocará extinção, ou seja, o término dos comportamentos relacionados a tais propriedades). Desse modo teremos uma abstração, isto é, a criança agora pode dizer "vermelho" sem vinculação a outras propriedades de estímulo.
O curioso é que muitos poderiam dizer que a criança teve uma falha no processamente de informação frente ao estímulo "vermelho". Entretanto, uma análise funcional nos revela que o ambiente selecionou o comportamento sem que precisassemos atribuir um papel causal a "cognição".

CASO 3 - ORIENTAÇÃO VOCACIONAL


SIMULAÇÃO DE ACONSELHAMENTO PSICOLÓGICO

No seguinte caso, o terapeuta atende um garoto de 17 anos chamado Gabriel que se encontra em um dilema entre prestar vestibular para a faculdade de Psicologia ou Medicina. Para auxiliá-lo o terapeuta utiliza-se do método “explanatório”.

TERAPEUTA: Bem, semana passada conversamos bastante sobre você, sua família... E você também fez o Quati e o teste de orientação vocacional.
TERAPEUTA: Você me disse que não haveria problema se eu lhe desse o feedback hoje. E para que você pudesse chegar a uma conclusão mais precisa sobre qual curso escolher, acertamos uma tarefa para casa. Já já reveremos isso.
TERAPEUTA: Bem, quanto ao teste vocacional, eu tenho um resultado. Você gostaria de ouvir?
GABRIEL: É claro.
TERAPEUTA: O teste vocacional avaliou que você é mais voltado a Psicologia. O teste também demonstrou inclinação para o curso de medicina, mas suas escolhas realmente deram maior ênfase a Psicologia.
GABRIEL: (Reflete em silêncio)
GABRIEL: O que você pensa sobre isso?
GABRIEL: Humm, acho que gostaria bastante do curso sim, principalmente depois de umas coisas que andei vendo por causa do tal “dever de casa” que tu me deu...
TERAPEUTA: Sim, acertamos que essa decisão precisaria de mais uma sessão, e cá estamos. Como você se sente hoje em comparação com semana passada, quando chegou aqui.
PACIENTE: Bá, me sinto muito mais consciente das coisas cara. Semana passada eu tava perdidaço.
PACIENTE: Pode até ser que eu tenha dúvidas, mas acabei descobrindo muito mais sobre os cursos agora que tu me deu uns toques...
TERAPEUTA: Entendo. Fico feliz que você os conheça melhor agora.
TERAPEUTA: Então, percebo que você esta ansioso para falar sobre nosso dever de casa. E então, nessa semana, você foi atrás das informações currículares dos dois cursos, como haviamos planejado semana passada?
GABRIEL: Sim, bá, na verdade descobri um monte de coisa...
TERAPEUTA: Por exemplo?
GABRIEL: Eu conversei com os professores da universidade, sobre os cursos. Eles foram bem abertos comigo, como você disse.
GABRIEL: Eles me passaram a ementa e me falaram sobre as cadeiras, o que eles lecionam e tal e vi que tinha um monte de coisas dos dois cursos que eu curtia. Bá, ai deu pra ter uma noção bem mais clara sobre o que são os cursos, há muita coisa que eu nem imaginava.
TERAPEUTA: Sim, me diga, o que você percebeu?
GABRIEL: O curso de Psicologia tem várias matérias que se relacionam a cultura, pesquisa... E eles também estudam o sistema nervoso e tem cadeiras opcionais nesse mesmo foco. Dependendo da linha de trabalho e da especialização que a pessoa tomar, da pra lidar com um monte de coisa, inclusive em áreas que em muito se assemelham a medicina. É que tem muito de clínica na psicologia mesmo.
TERAPEUTA: Uhum, você na sessão passada também disse que gostava da ideia de poder auxiliar as pessoas sem usar só de medicação.
GABRIEL: Isso, isso mesmo. E me disseram que o psicólogo por lei não pode medicar.
TERAPEUTA: Não pode, mas normalmente trabalham em conjunto com outro profissional, como psiquiatras, pra integrar o tratamento.
GABRIEL: Humm, legal. Isso eu esqueci de perguntar pro pessoal da universidade, acho que pulei essa da lista que fizemos.
TERAPEUTA: E com o pessoal da medicina, como foi?
GABRIEL: Foi legal também. Me mostratam a ementa e tudo. Tem muita coisa que acho legal, mas a parte que estuda o sistema nervoso é menor, e nisso só focam mais se a pessoa for se especializar, o que só da pra fazer depois de seis anos, já que medicina é muito longo. Fica meio dificil estudar isso num curso em que atuam em dois ou três turnos. Os conteúdos do curso em si não focam no estudo do social, e se fixa muito na medicação e em muitos tipos de doença.
GABRIEL: Mas o que tu acha?
TERAPEUTA: Bem Gabriel... com base nas informações dos testes de personalidade e vocacional, da entrevista que fizemos na primeira sessão e das informações das quais acabamos de conversar, me parece bastante claro que, apesar de você ter realmente um bom perfil para ambas as áreas, você parece mais talhado para a Psicologia. Você é bastante atento, e me parece gostar muito do contato direto com o paciente, algo que ambas as áreas lhe proporcionariam. Na psicologia, porém, inúmeros assuntos com os quais você teve grande curiosidade lhe proporcionariam muita motivação. Por isso, você aliaria muito do que você gosta em um único curso. A psicofisiologia, matéria que você acha interessante é estudada no primeiro ano, como você pode ver pelo componente curricular, e caso queira se aprofundar no assunto há cadeiras optativas que você poderá fazer depois.
TERAPEUTA: Quanto à medicina, há ênfase recai sobre o organismo de forma geral, com pouca especificidade em um ou outro tópico, ao mesmo durante o curso. Não significa que você não possa tentar se aprofundar nos seus temas prediletos em horário livre, mas o curso lida a maior parte do tempo com os três turnos e, como você já sabe, tem duração de seis anos. Se sua ideia é aproveitar o tempo extra, também podemos ter Medicina como uma boa opção, mas se você quer aproveitar mais o curso em si para se fixar naquilo pelo qual já demonstra afinidade, então o curso de Psicologia lhe forneceria um excelente subsídio. Evidentemente que alguns de seus gostos poderiam mudar ao longo do curso, até pelo fato de você ainda ser jovem. Mas você certamente demonstra uma maturidade pouco vista na maioria dos jovens, o que me faz pensar no quanto você já tem estipulado o caminho que deseja seguir e as disciplinas que gosta. O que também quero dizer é que você chegou aqui com uma ideia bem delineada sobre as disciplinas que gosta e que não gosta, algo que você vinha estudando há algum tempo. Me parece que o que faltava era um contato direto com profissionais da área e ver como as coisas funcionam na prática...
TERAPEUTA: De qualquer forma. Acho que seria interessante que você levasse o que conversamos aqui e refletisse bastante.
TERAPEUTA: Mas na verdade...você veio me procurar, não só pelo auxilio que eu poderia fornecer, ou estou enganado?
GABRIEL: (Risos). Tu é bem ligado mesmo. É, te procurei pra saber mais do curso, e também por curiosidade. A mãe disse pra eu procurar alguém pra conversar mais comigo e me ajudar, ai um conhecido dela deu teu nome, disse que podias ajudar.
GABRIEL: Na hora eu pensei mesmo em vir pra saber o que escolher e um segundo depois me liguei que ia ver um pouco como o psicólogo trabalha. Engraçado isso né?
GABRIEL: Eu gosto de muitas coisa na medicina, mas por tudo o que tu me disse e te vendo aqui, eu acho que realmente vou curtir muito esse curso.
TERAPEUTA: Fico feliz por você.
GABRIEL: Pois é, mas tu não quis me falar muito sobre o curso semana passada.
TERAPEUTA: Achei mais adequado que você tivesse segundas e terceiras opiniões. Não seria bom que você se baseasse só por mim e por minha experiência pessoal pra escolher algo que possivelmente iria exercer pelo resto da vida.
TERAPEUTA: Mas agora, espero que você realmente se encontre no curso e na vida.
GABRIEL: (Sorri).

terça-feira, 28 de dezembro de 2010

Caso 2 - Persuasão de paciente "anti-social"

SIMULAÇÃO DE ACONSELHAMENTO PSICOLÓGICO
A seguinte sessão de psicoterapia é dificil, devido ao comportamento disfuncional do paciente, Cleiton. Ele é um paciente que realiza terapia de longo prazo com o terapeuta cognitivo comportamental, devido a sua impulsividade e traços de personalidade anti-sociais. Na seguinte sessão ele demonstra raiva e sentimentos de vingança por um sujeito chamado Cláudio, com quem discutiu algumas vezes por questões pessoais. O terapeuta utiliza técnicas de persuasão, no que tange as consequências danosas de suas ações anti-sociais, de modo a direcioná-lo a ações mais adaptativas. Algumas das estratégias do terapeuta são pouco ortodoxas se pensarmos em pacientes mais adaptativos, mas se justificam no contexto da entrevista por sua efetividade e adequação ao estilo de personalidade do paciente.

TERAPEUTA: Você chegou aqui hoje e disse que estava pensando em reunir-se com uns amigos para bater no Cláudio. Pediu minha opinião, mas você já parece ter vindo com uma opinião formada a respeito...
CLEITON: (Olha um pouco zangado)
TERAPEUTA: Na verdade, percebo que você esta muito zangado nesse momento Cleiton, mas você precisa ver que esse momento vai passar, mas o mesmo nem sempre ocorre com as consequências de nossas ações...
TERAPEUTA: Você lembra do que me disse da última vez em que tomou uma atitude semelhante?
CLEITON: É, o desgraçado do Sérgio (uma rixa semelhante a atual que tem com Cláudio) tinha uns amigos de farda, e eles vieram nos dar uma surra. Ai a gente se ferrou...
TERAPEUTA: Exatamente.
CLEITON: É, mas dessa vez não vai acontecer...
TERAPEUTA: Como pode ter tanta certeza?
TERAPEUTA: Você tem o hábito de dizer isso, que as coisas não ocorrem com você. Mas ambos sabemos que as coisas não funcionam assim...
TERAPEUTA: Sua namorada discutiu muitas vezes com você e por fim terminou com você por causa disso, lembra?
TERAPEUTA: Terminou por causa desses comportamentos.
CLEITON: (O paciente fica em silêncio; parece sentir-se contrariado, mas reconhece o argumento como válido).
CLEITON: É, é foda, ela era boa de cama e fazia umas piadas engraçadas.
TERAPEUTA: Pois é. Me diga as coisas negativas que ocorreram com você das últimas vezes.
CLEITON: Argh! Sei lá, tomei multa aquela vez lá na estrada pra Porto Alegre, tomei um coro dos segurança da festa, e teve os caras de farda que eu falei. E perdi a guria também.
TERAPEUTA: Sim, não esta se esquecendo de nada?
CLEITON: (Fica sério em silêncio).
TERAPEUTA: Você também ganhou a inimizade de alguns caras que antes eram seus amigos, e também, terminou no hospital.
TERAPEUTA: Você gostaria mesmo de mais alguns problemas agora que esta indo tão bem no trabalho novo?
CLEITON: É é. Mas agora só não vai é vir me dizer que o cara tem mulher e filhos porque eu estou cagando pra eles. Quem mandou se meter comigo, esse filho da puta...
TERAPEUTA: Eu não estou dizendo isso Cleiton, e nem vou dizer, até porque sei que você não é do tipo que adora crianças...
CLEITON: (Ri)
TERAPEUTA: Ainda assim, há consequências que não afetam só a ele, mas também a você. E quanto mais você investe nisso, mais problemas você tem.
TERAPEUTA: Você já esteve preso há alguns anos e corre o risco de ir pra a cadeia de novo, mas dessa vez a justiça pode não pegar tão leve com você...
TERAPEUTA: E dessa vez, o que você acha que pode te acontecer?
CLEITON: Sei lá. Ah é, me disseram que o cara (Cláudio) anda armado também. Mas eu não tenho medo!
TERAPEUTA: Percebo que você é um cara corajoso, mas eu me pergunto se ele (Cláudio) vale a pena?
TERAPEUTA: Quando você chegou aqui hoje, você disse que ele te chamou de tudo que é nome. Mas se ele é um cara tão desgraçado, pra que perder tanto tempo com ele. Não vai me dizer que é apaixonado por ele né? (terapeuta fala em tom de brincadeira)
CLEITON: Que isso cara, ta me estranhando?
TERAPEUTA: (Sorri)
CLEITON: Porra, vai te fudê!.
CLEITON: (Fica quieto por um tempo e começa a rir).
TERAPEUTA: (Ri)
CLEITON: (continua rindo)
TERAPEUTA: Pois é, sinceramente não vejo porque perder tempo com isso. Mais vale você investir o tempo no seu novo trabalho e conquistar aquela gatinha ² de quem estava falando outro dia, lembra? É uma boa forma de não perder o tempo...
CLEITON: (Ri)
CLEITON: Ta safo cara, é, tu finalmente resolveu falar minha lingua hoje.
CLEITON: Foda-se o cara...
CLEITON: Ta, ta safo, nosso tempo terminou por hoje, to indo (ainda rindo um pouco).
CLEITON: (Vê o tempo terminando e se levanta pra sair)
CLEITON: (Se direciona para a porta sorrindo)
TERAPEUTA: Juízo Cleiton, juízo... Até porque quero te ver inteiro pra próxima sessão... e quero saber como foi com a Juliana (a “gatinha” a quem o terapeuta se referiu anteriormente).

REFLEXÃO: O aconselhamento visou modificar o humor de Cleiton e persuadí-lo para que ele não tomasse nenhuma atitude impulsiva, o que é comum nesse paciente. O estilo de personalidade utilizado pelo terapeuta é válido como estratégia de intervenção em um caso atípico (para maiores informações, pesquisem o livro: Psicoterapia cognitiva dos transtornos de personalidade - Aaron T. Beck e colaboradores).

In Treatment



O SERIADO


"In Treatment" é um seriado americano ganhador de dois Emmys e um Globo de Ouro adaptado de uma série israelense. Nele é narrado um período da vida de Paul Weston (Gabriel Byrne), um psicólogo de orientação analitica que passa por um momento de crise na vida pessoal e profissional. O seriado também traz questionamentos éticos e morais relativos ao relacionamento terapeuta/paciente, ou mesmo sobre a eficácia da psicoterapia. A interpretação dos personagens é excelente, com especial destaque a Dianne Wiest no papel de Gina, a ex-orientadora, amiga e psicoterapeuta de Paul. Mais informações podem ser vistas no próprio site da HBO, Wikipédia e no Internet Movie Database. O Promo Trailer pode ser visto pelo youtube clicando aqui.


As segundas-feiras a paciente de Paul é Laura, que esta apaixonada por ele, o problema é que ele sente o mesmo, o que o deixa em um impasse entre expressar seus sentimentos e o mantenimento da ética profissional.

Nas terças Paul atende Alex, um militar com proeminentes características narcisistas, e que busca respostas para sua ausência de culpa depois de ter bombardeado um centro religioso islâmico, o que provocou a morte de diversas crianças.

Nas quartas-feiras Paul tem como paciente Sophie, uma ginasta que vai ao terapeuta em busca de avaliação psicológica devido a uma suposta tentativa de suícidio.

As quintas Paul atende um casal, Jake e Amy, que passa por conflitos conjugais e enfrenta a dificil decisão sobre a realização de um aborto.

Sexta é finalmente a vez do próprio Paul, que retorna a terapia com sua antiga amiga e mentora Gina, devido a crescente problemática que vivencia entre sua vida profissional e pessoal.


DOWNLOAD

Para quem se interessar ai vão os links para downloads. Eles estão em formato RMVB, podendo ser lidos por alguns programas de computador, como o Real Player.
Para efetuar os downloads de cada episódio, basta utilizar os links abaixo.

Os arquivos devem ser vistos e deletados do seu computador em um período de até 24 horas, devido aos direitos autorais.


1a Temporada: 1×01 – Laura – Week One
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3DAQHRR31B&usg=AFQjCNGcdXaEQP6ayACauyUZHtEBeb0fzg
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/7117v0&usg=AFQjCNFcDya5XLYEcvSoTSRjLqjxcG_pXQ
1×02 – Alex – Week One
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3D8TPJZ2IH&usg=AFQjCNFyPPn4JNQs-3EwGB78oMKDS4XL_Q
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/jdh8t3&usg=AFQjCNHM1HWhyjzPMluKLSw2GkdEgT0YjQ
1×03 – Sophie – Week One
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3DUEQEMKXC&usg=AFQjCNHv5llL7R08BF3hMad_rL921Q256w
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/fuwfgn&usg=AFQjCNFdZWOu124oQZl4Q43Ig15oYgUfww
1×04 – Jake & Amy – Week One
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3DM04E2BKN&usg=AFQjCNHKEN2WViMhpohkDkW1bFjtK-aN0w
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/gsahvd&usg=AFQjCNGgiorPbLEgj2S7tuIGI_kVdReKnA
1×05 – Paul & Gina – Week One
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3D1PB5TJ13&usg=AFQjCNFvOuAj4E2yi_3RxtPZ3CcrzLoWDA
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/9ss6j4&usg=AFQjCNGuSHerOUbhCcq9cGVUEwgvcEnW6g
1×06 – Laura – Week Two
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3D43P9ZHU4&usg=AFQjCNHvt2teOZYpvQpiIbQ1L7I83W1k1Q
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/aya0u4&usg=AFQjCNHOtKwXFtFmQpFMy_SwyPOofBBF2g
1×07 – Alex – Week Two
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3D426R15V4&usg=AFQjCNHwjS-xzOMBbDdio9bpeasYiXKMRA
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/l3c0yl&usg=AFQjCNHZ3lBuoBWrT3qShd1v8SkxW9mSQw
1×08 – Sophie – Week Two
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3DG5CN1A0D&usg=AFQjCNGsWJdtUIztS6ySYKP2YBWrH_vnxw
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/jn9sat&usg=AFQjCNG8P1nH2tqGaOic24afrlo6Z-GUEw
1×09 – Jack & Amy – Week Two
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3DMYZI9C4R&usg=AFQjCNHQzVR9aVqJQuZaNvdezdwUWKGAeg
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/ewstcc&usg=AFQjCNG2QKJc57V8WyUIr4iAFjMMpH9W1A
1×10 – Paul & Gina – Week Two

http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3D4G1JHLL0&usg=AFQjCNFu60X3n00BvZWKGFc25wfp6M_srA
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/31p3jq&usg=AFQjCNHpr7XmsI-P6KQ1Jb_vYzmLyVgTXw
1×11 – Laura – Week Three
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3DXGTYDVPE&usg=AFQjCNFHjx-P0bP1uDptxZ7J5lMD1Xz-Iw
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/afm5wv&usg=AFQjCNFxcRnfUxJs3gFxS-dgadJbWAo9pw
1×12 – Alex – Week Three
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.megaupload.com/%3Fd%3DQVUWOQFK&usg=AFQjCNGwt0JMYKRGqmZgwNtKY53atycf0g
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1×13 – Sophie – Week Three
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1×14 – Jack & Amy – Week Three
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1×15 – Paul & Gina – Week Three
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1×16 – Laura – Week Four
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1×17 – Alex – Week Four
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1×18 – Sophie – Week Four
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1×19 – Jack & Amy – Week Four
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1×20 – Paul & Gina – Week Four
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1×21 – Laura – Week Five
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1×22 – Alex – Week Five
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1×23 – Sophie – Week Five
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1×24 – Jack & Amy – Week Five
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1×25 – Paul & Gina – Week Five
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1×26 – Laura – Week Six
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1×27 – Alex – Week Six
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1×28 – Sophie – Week Six
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1×29 – Jack & Amy – Week Six
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1×30 – Paul & Gina – Week Six
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1×31 – Rosie & Ian – Week Seven
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1×32 – Alex – Week Seven
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1×33 – Sophie – Week Seven
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1×35 – Paul & Gina – Week Seven
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1×36 – Laura – Week Eight
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1×37 – Alex – Week Eight
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1×38 – Sophie – Week Eight
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1×39 – Jake & Amy – Week Eight
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1×40 – Paul & Gina – Week Eight
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1×41 – Sophie – Week Nine
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1×42 – Jake & Amy – Week Nine
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1×43 – Paul & Gina – Week Nine (Season Finale)
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2a Temporada:


2×01 – Mia: Week One
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2×02 – April: Week One
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2×03 – Oliver: Week One
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2×04 – Walter: Week One
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2×05 – Gina: Week One
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2×06 – Mia: Week Two
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2×07 – April: Week Two
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2×08 – Oliver: Week Two
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2×09 – Walter: Week Two
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2×10 – Gina: Week Two
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2×11 – Mia – Week Three
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2×12 – April: Week Three
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2×13 – Oliver: Week Three
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2×14 – Walter: Week Three
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2×15 – Gina: Week Three
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2×16 – Mia: Week Four
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2×17 – April: Week Four
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2×18 – Oliver: Week Four
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2×19 – Walter: Week Four
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2×20 – Gina: Week Four
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2×21 – Mia: Week Five
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2×22 – April: Week Five
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2×23 – Oliver: Week Five
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2×24 – Walter: Week Five
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2×25 – Gina – Week Five
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2×26 – Mia: Week Six
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2×27 – April: Week Six
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2×28 – Oliver: Week Six
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2×29 – Walter: Week Six
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2×30 – Gina: Week Six
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2×31 – Mia: Week Seven
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2×32 – April: Week Seven
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/ggxeh7&usg=AFQjCNEPBXyMbrUZFUjBNH8lJTa3GxLxxg
2×33 – Oliver: Week Seven
http://www.sendspace.com/file/o8ff99
2×34 – Walter: Week Seven
http://www.sendspace.com/file/z9oiz4

2×35 – Gina: Week Seven Season Finale
http://www.google.com/url?sa=D&q=http://www.sendspace.com/file/cxgwmb&usg=AFQjCNGYWNI6v3cj2MGv1SecrEjH06YFUg

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